diff --git a/dfi.pdf b/dfi.pdf
index 62ad30eb6499c137d18101bf8398f810e078c881..0dd05ce9a78760645f5eee187ffce4b724b577f2 100644
Binary files a/dfi.pdf and b/dfi.pdf differ
diff --git a/dfi.tex b/dfi.tex
index 47fdbbcc9b5c20eb88d6139db7d8aa89bb950f97..14bd753a18b13a9c88f70400d0c68c4c5f585683 100644
--- a/dfi.tex
+++ b/dfi.tex
@@ -1,16 +1,21 @@
\documentclass[12pt]{article}
-\usepackage[colorlinks,allcolors=blue]{hyperref}
+\usepackage[a4paper,margin=2cm]{geometry}
\usepackage[german]{babel} % Yes, really "german" and not "ngerman".
-\usepackage[utf8]{luainputenc} % Without this, umlauts are broken. Weird.
+\usepackage[utf8]{inputenc}
+\usepackage[colorlinks,allcolors=blue]{hyperref}
\usepackage{lmodern}
-\usepackage{microtype}
\usepackage{parskip}
\usepackage{color}
\usepackage{tikz}
\usepackage{amsmath}
-\title{Deutsch für Ingenieure}
+\title{Deutsch für Ingenieurinnen, Ingenieure\\
+ und andere intelligente Lebensformen\footnote{Wenn im Titel
+ vereinfachend von \emph{Lebensformen\/} die Rede ist,
+ so schließt dies künst\-li\-che Intelligenzen ausdrücklich mit ein.
+ Wer verstehen möchte, warum dieser Titel so umständlich formuliert ist,
+ findet dazu in Kapitel~\ref{Gender-Sprache} einen Erklärungsversuch.}}
\author{Peter Gerwinski}
%\date{10.\ Mai 2015}
%\date{20.\ Mai 2015}
@@ -19,48 +24,12 @@
%\date{3.\ September 2016}
%\date{14.\ September 2016}
%\date{1.\ Oktober 2016}
-\date{22.\ Februar 2017} % : s/Literat/Linguist/
-
-% Repair kerning of Computer Modern Sans Serif:
-% Automatically insert "\kern{-0.15em}" between "//" (in URLs).
-% (This is not necessary for Helvetica.)
-\directlua{
- local glyph = node.id ("glyph")
- local function my_kerning (head)
- for t in node.traverse (head) do
- if t.id == glyph and t.char == 47 then
- if t.next.next.id == glyph and t.next.next.char == 47 then
- local k = node.new ("kern")
- k.kern = tex.sp ("-0.15em")
- k.next = t.next
- k.prev = t
- t.next.prev = k
- t.next = k
- end
- end
- end
- node.kerning (head)
- end
- luatexbase.add_to_callback ("kerning", my_kerning, "URL kerning")
-}
-
-% This should be a better way to do the same, but it did not work.
-%
-% \usepackage{filecontents}
-% \usepackage{fontspec}
-%
-% \begin{filecontents*}{mykern.fea}
-% languagesystem DFLT dflt;
-% languagesystem latn dflt;
-% feature kern {
-% pos \slash \slash 1500;
-% } kern;
-% \end{filecontents*}
-% \setsansfont[Ligatures=TeX,FeatureFile=mykern.fea]{Latin Modern Sans}
-%
-% \renewcommand{\dots}{.\,.\,.} % Using fontspec makes this necessary. :-( What else is broken?
+%\date{22.\ Februar 2017} % : s/Literat/Linguist/
+\date{18.\ April 2021}
\urlstyle{sf}
+\newcommand{\http}[1]{\href{http://#1}{\nolinkurl{http:/}\kern-0.15em\nolinkurl{/#1}}}
+\newcommand{\https}[1]{\href{https://#1}{\nolinkurl{https:/}\kern-0.15em\nolinkurl{/#1}}}
\setlength{\parskip}{\medskipamount}
\newcommand{\breath}{\par\bigskip\goodbreak}
\definecolor{blendedblue}{rgb}{0.2,0.2,0.7}
@@ -112,6 +81,10 @@
\vfill
+% \thispagestyle{empty}
+
+% \clearpage
+
\section*{Vorwort}
Sie sind ein intelligenter Mensch.
@@ -135,6 +108,8 @@
Möge dieser Text dazu beitragen, unter den wissenschaftlichen Arbeiten
den Anteil der gut lesbaren Texte zu erhöhen.
+ \vfill
+
\clearpage
\newcommand{\maybeboldmath}{\relax}
@@ -144,17 +119,19 @@
\section{Warum?}
- \begin{quote}
+ \begin{flushright}
+ \vspace*{-\bigskipamount}
\em
"`Ich bin Ingenieur, kein Linguist."'\footnote{frei nach
Dr.\ McCoy aus der Science-Fiction-Serie "`Raumschiff Enterprise"'}
- \end{quote}
-
- \subsection{Inhalt vermitteln}
+ \end{flushright}
Wenn Sie kurz vor dem Abschluß eines naturwissenschaftlich-technischen Studiums stehen,
ärgern Sie sich vielleicht,
sich nun zusätzlich noch mit Nebenschauplätzen wie "`Sprache"' befassen zu müssen.
+ Dieses Kapitel versucht, die Berechtigung dieser "`Nebensache"' zu motivieren.
+
+ \subsection{Inhalt vermitteln}
Eine wichtige Motivation liegt natürlich darin,
mit der Abschlußarbeit eine möglichst gute Note zu erzielen.
@@ -177,7 +154,8 @@
In einer bereits vom Inhalt her komplizierten Erklärung
können bereits wenige Rechtschreibfehler und falsch gesetzte Kommata
den seidenen Faden des Verständnisses komplett reißen lassen.
- Zurück bleibt ein frustrierter Leser,
+ Zurück bleibt ein frustrierter Leser
+ (oder eine frustrierte Leserin -- siehe Kapitel~\ref{Gender-Sprache}),
der dem Inhalt Ihrer Arbeit keine weitere Beachtung schenkt --
oder aber sich mühsam durch Ihren Text bis zum Verständnis quält.
Beides kann nicht in Ihrem Interesse sein -- schon gar nicht,
@@ -294,13 +272,23 @@
\section{Kommasetzung}
- \begin{quote}
- \em
- Komma $\neq$ Sprechpause
- \end{quote}
+ Eine der beliebtesten Fehlerquellen in deutschen Texten ist die Kommasetzung.
+ Aber warum spielt diese überhaupt eine Rolle?
+
+ Wie so vieles in der Sprache dient auch die Kommasetzung dazu,
+ das Verständnis eines Satzes beim Lesen zu erleichtern.
+ Der Preis, den wir dafür zahlen, besteht in einer Erhöhung des Aufwands beim Schreiben.
+ Normalerweise sollte es so sein, daß Texte öfter gelesen als geschrieben werden,
+ daher kann man diese Verschiebung des Arbeitsaufwands durchaus als fair betrachten.
\subsection{Satzstruktur}
+ \begin{flushright}
+ \vspace*{-\bigskipamount}
+ \em
+ Komma $\neq$ Sprechpause
+ \end{flushright}
+
Der Sinn von Kommata im geschriebenen Deutsch besteht darin,
die Struktur des Satzes sichtbar zu machen.
@@ -368,7 +356,7 @@
"`\textexample{Dieser Satz enthält ein Verb.}"'
Dies ist aber verwirrend, da "`\textexample{Verb}"' kein Verb,
sondern ein Substantiv ist (siehe Seite~\pageref{Substantiv}).
- Oder haben Sie schon einmal etwas -- oder jemanden -- geverbt?
+ Oder haben Sie schon einmal etwas -- oder auch eine Person -- geverbt?
{\color{white}Ich schon, nämlich gerade eben das Wort "`Verb"'. ;--)}}
ist "`\textexample{steuert}"' das Prädikat.
Aber was ist der Rest?
@@ -580,6 +568,12 @@
Nahezu jede Funktion kann aber auch durch einen ganzen Satz,
einen \newterm{Nebensatz\/} erfüllt werden.
+ Betrachten wir dazu ein Beispiel:
+ Wie lautet die Struktur des folgenden Satzes?
+ \begin{example}
+ Der GPS-Empfänger zeigt die Satelliten an,\\mit denen er verbunden ist.
+ \end{example}
+
\breath
\begin{center}
@@ -612,10 +606,8 @@
\breath
Durch seine Struktur -- Prädikat, Subjekt usw.\ -- qualifiziert sich
- "`\textexample{mit denen} % @@@ :-(
- \textexample{er verbunden ist}"' als Satz,
- ist also ein Nebensatz von "`\textexample{Der GPS-Empfänger} % @@@ :-(
- \textexample{zeigt die Satelliten an}"'
+ "`\textexample{mit denen er verbunden ist}"' als Satz,
+ ist also ein Nebensatz von "`\textexample{Der GPS-Empfänger zeigt die Satelliten an}"'
-- und wird deswegen durch Kommata vom Hauptsatz abgetrennt.
\begin{explanation}
@@ -641,11 +633,11 @@
\subsection{Relativsätze}
- In dem Beispiel
+ In dem Beispielsatz
"`\textexample{Der GPS-Empfänger zeigt die Satelliten an,
{\color{violet}mit denen}
- {\color{red}er}} % @@@ :-(
- \textexample{{\color{blue}verbunden ist}.}"'
+ {\color{red}er}
+ {\color{blue}verbunden ist}.}"'
greift der Nebensatz zwei Wörter des Hauptsatzes auf,
näm"-lich "`\textexample{\color{red}er}"' (= {\color{red}der GPS-Empfänger})
und "`\textexample{\color{violet}mit denen}"' (= {\color{violet}mit den Satelliten}).
@@ -806,6 +798,351 @@
mit Bindestrich, wenn ein Fremdwort, eine Abkürzung
oder ein Firmen- oder Produktname beteiligt ist, ansonsten ohne.
+ \clearpage
+
+ \section{Gender-neutrale Sprache\label{Gender-Sprache}}
+
+ Die deutsche Sprache enthält ein Problem:
+ Sie diskriminiert etwa die Hälfte der Menschheit.
+
+ Die Rede ist von der Verwendung des generischen Maskulinums.
+
+ Wie nennt man Personen beliebigen Geschlechts, die sich durch ein Hochschulstudium
+ als Fachleute auf einem Gebiet der Technik qualifiziert haben?
+ Streng nach den Regeln der deutschen Sprache
+ wäre hier das generische Maskulinum angebracht: "`Ingenieure"'.
+ Darüberhinaus gibt es das Wort "`Ingenieurinnen"',
+ das sich eindeutig auf Personen weiblichen Geschlechts bezieht.
+
+ Bevor ich diese Anleitung zur deutschen Sprache in Angriff nahm,
+ habe ich Gespräche mit Studentinnen und Kolleginnen geführt,
+ wie sie zu diesem Thema stehen und welchen Titel sie anstelle von
+ "`Deutsch für Ingenieure"' bevorzugen würden.
+ Die Antwort lautete einstimmig:
+ Bitte keine Gendersterne verwenden
+ oder die Sprache auf sonstige Weise verkomplizieren.
+ Das generische Maskulinum ist in Ordnung;
+ wir fühlen uns dadurch nicht diskriminiert.
+ Lesbarkeit hat Vorrang.
+
+ Damit wäre doch eigentlich alles klar:
+ Eine "`Ingenieurin"' ist eindeutig eine Frau;
+ ein "`Ingenieur"' kann eine Frau oder ein Mann
+ oder auch eine nicht-binäre Person sein.
+
+ Oder?
+
+ \breath
+
+ Studien haben gezeigt \cite{Gender-Studien}, daß in Ländern,
+ in denen die Sprache einen wirklich gender-neutralen Begriff
+ für Berufsbezeichnungen vorsieht (z.\,B.\ im Englischen),
+ der Frauenanteil in den MINT-Berufen
+ (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik)
+ statistisch signifikant höher ist als in Ländern,
+ in denen die Sprache nur ein generisches Maskulinum kennt.
+ Die Studentinnen und Kolleginnen,
+ die ich im Vorfeld der Entstehung dieser Anleitung um Rat gefragt habe,
+ hatten diese Einstiegshürde bereits überwunden.
+ Umgekehrt bedeutet dies, daß ich diejenigen,
+ die sich durch die Verwendung des generischen Maskulinums diskriminiert fühlen,
+ mit meinen Fragen gar nicht erreichen konnte.
+ Allein das Umfeld (MINT-orientierte Hochschule),
+ in dem ich meine Fragen gestellt habe,
+ beeinflußte bereits die zu erwartenden Antworten.
+
+ Das Problem ist also real. Aber wie lösen wir es?
+
+ Leider ist es nicht möglich, sich aus dieser Debatte einfach herauszuhalten.
+ Sobald Personen in einem Text vorkommen,
+ stellt dieser Text automatisch eine politische Aussage dar.
+ Man kann sich dem nicht entziehen, sondern sich lediglich aussuchen,
+ \emph{welche\/} Aussage man treffen möchte.
+
+ \breath
+
+ Noch ein Hinweis in eigener Sache:
+ Teile dieses Textes entstanden unter dem Eindruck
+ meiner Umfrage unter Studentinnen und Kolleginnen,
+ noch bevor ich die o.\,a.\ Studien kannte.
+ Ich bitte, die dort noch verbleibende Nutzung
+ des generischen Maskulinums zu entschuldigen.
+ Eine entsprechende Überarbeitung des Textes ist geplant.
+
+ \subsection{Generisches Maskulinum}
+
+ Ein oft genannter Rat lautet:
+ "`Schreiben Sie ganz am Anfang Ihres Textes,
+ daß Sie das generische Maskulinum nur der Einfachheit halber verwenden
+ und keineswegs die Absicht haben, jemanden zu diskriminieren."'
+
+ Dieser Satz impliziert:
+ "`Ich bin nicht bereit, Aufwand zu treiben, um Diskriminierung zu vermeiden,
+ sondern wähle den für mich bequemsten Weg."'
+ Diese Aussage ist bereits für sich genommen eine Diskriminierung --
+ in gewissen Sinne sogar eine noch schlimmere,
+ als wenn man kommentarlos durchgehend das generische Maskulinum verwendet.
+ Aus "`Daran habe ich nicht gedacht."' wird dann nämlich: "`Das ist mir egal."'
+
+ \subsection{Gendersternchen}
+
+ Grundsätzlich besteht die Möglichkeit
+ der Verwendung von Gendersternchen oder ähnlichen Schreibweisen:
+ \begin{example}
+ Ingenieure/-innen\\
+ IngenieurInnen\\
+ Ingenieur*innen\\
+ Ingenieur:innen
+ \end{example}
+ Leider gibt es hier keine allgemein akzeptierte Schreibweise,
+ sondern diese ändert sich alle paar Jahre,
+ um -- berechtigterweise -- neu erkannten Problemen Rechnung zu tragen.
+ Dies stellt jedoch bei "`zeitlosen"' Texten
+ wie eben wissenschaftlichen Dokumentationen
+ ein durchaus ernstzunehmendes Problem dar.
+
+ Ein weiteres Problem mit Gendersternchen ist deren konsequente Verwendung,
+ die sich ja auch auf Artikel und Pronomina erstreckt.
+ So enthält der Beispielsatz
+ \begin{example}
+ Die Identifikation der Student*in erfolgt\\
+ über ihren Student*innenausweis.
+ \end{example}
+ tatsächlich nur die weibliche Form.
+ Eine bessere Annäherung an Geschlechtsneutralität wäre:
+ \begin{example}
+ Die Identifikation des*der Students*in erfolgt\\
+ über seinen*ihren Student*innenausweis.
+ \end{example}
+ Mangels geschlechtsneutraler Artikel schließt auch diese Form
+ die Diskriminierung nicht-binärer Personen nicht vollständig aus.
+
+ Ein Argument, das gerne als weniger bedeutend dargestellt wird,
+ ist die Lesbarkeit, die unter den Binnen-Sternen leidet.
+ Dies mag bei journalistischen Texten noch akzeptabel sein,
+ \begin{example}
+ Die Ärtz*innen kümmerten sich vorbildlich um die Patient*innen.
+ \end{example}
+ aber bei komplizierten Erklärungen abstrakter Sachverhalte,
+ die bereits für sich genommen schwer zu verstehen sind,
+ kann die Lesbarkeit doch enorm leiden:
+ \begin{example}
+ Um eine*n Benutzer*in zum*r Moderator*in zu ernennen,
+ trägt der*die Administrator*in den*die Benutzer*in
+ in die Liste A ein (siehe Abb.~13) und aktiviert dort
+ das entsprechende Mo\-dera\-tor*innen-Flag.
+ \end{example}
+
+ Das Gendersternchen hat sicherlich
+ seinen Platz in der nicht-diskriminierenden Sprache.
+ Dennoch lohnt es sich, über weitere Möglichkeiten nachzudenken,
+ die den Lesefluß -- gerade beim Erklären komplizierter Sachverhalte --
+ weniger behindern.
+
+ \subsection{Beide Geschlechterformen}
+
+ Grundsätzlich ist es natürlich immer möglich,
+ den Text für beide Geschlechter auszuformulieren:
+ \begin{example}
+ Für die Aktivierung der Assistenzfunktion
+ hat die Fahrerin bzw.~der Fahrer des Fahrzeugs
+ einen zusätzlichen Schalter an der Mittelkonsole.
+ \end{example}
+ Ein offensichtlicher Nachteil ist die Diskriminierung nicht-binärer Personen,
+ ein weiterer die schiere Länge.
+ In komplizierten Texten kommt noch die Gefahr von Mißverständnissen
+ als ein weiteres Problem dazu.
+ Als Beispiel sei hier ein -- stark gekürzter -- Auszug
+ aus einer Verordnung einer Hochschule genannt.
+ \begin{example}
+ Über diese Maßnahme entscheidet die Dekanin oder der Dekan des Fachbereichs
+ gemeinsam mit der Präsidentin oder dem Präsidenten der Hochschule
+ sowie dem Fachbereichsrat und der Fachbereichsratskonferenz.
+ \end{example}
+ Um wieviele Instanzen, die über die Maßnahme entscheiden, handelt es sich?
+ Wenn man sich beim Lesen nicht zu 100 Prozent konzentriert,
+ kann man leicht auf drei kommen (Dekan*in, Präsident*in
+ und Fachbereichsrat*skonferenz). Tatsächlich sind es aber vier.
+ (Der Fachbereichsrat und die Fachbereichsratskonferenz sind
+ zwei verschiedene Gremien.)
+ Dieses Problem verstärkt sich noch,
+ wenn man den Text nicht schriftlich vor sich hat,
+ sondern während einer anstrengenden Besprechung vorgelesen bekommt.
+
+ \subsection{Generisches Femininum}
+
+ Um dieses Problem zu lösen,
+ haben einzelne deutsche Hochschulen das Experiment gewagt,
+ ihre Verordnungen durchgehend im generischen Femininum zu verfassen:
+ \begin{example}
+ Über diese Maßnahme entscheidet die Dekanin des Fachbereichs
+ gemeinsam mit der Präsidentin der Hochschule
+ sowie dem Fachbereichsrat und der Fachbereichsratskonferenz.
+ \end{example}
+ Hier ist sofort klar, daß es sich um vier Instanzen handelt.
+ Das Dokument enthält einen vorangestellten Satz,
+ daß selbstverständlich auch Männer mitgemeint sind.
+ Zumindest der (cis-männliche) Autor dieses Textes könnte damit gut leben.
+
+ Leider wurde dieses vielversprechende Experiment
+ in den Medien derart ins Lächerliche gezogen,
+ daß es sich wahrscheinlich nicht durchsetzen wird.
+
+ \subsection{Abwechselnd weibliche und männliche Formen}
+
+ Viele journalistische Texte versuchen,
+ ein ausgewogenes Geschlechterverhältnis herzustellen,
+ indem sie abwechselnd die weibliche und die männliche Sprachform verwenden.
+ Leider kann auch dies für Verwirrung sorgen:
+ \begin{example}
+ Wissenschaftlerinnen der Universität A
+ haben in Zusammenarbeit mit Forschern der Universität B
+ interessante Forschungsergebnisse erzielt.
+ Wir befragten dazu Frau X von der Universität B
+ und Herrn Y von der Universität A.
+ \end{example}
+ \begin{example}
+ Etwa 10000 Demonstrantinnen protestierten in Berlin gegen das neue Gesetz.
+ Dabei kam es zu Ausschreitungen, in deren Verlauf
+ zwölf Demonstranten von Polizistinnen festgenommen wurden.
+ Zwei der Polizisten und drei der Demonstrantinnen erlitten dabei Verletzungen.
+ \end{example}
+ Als eine Variante dieser Praxis haben wir
+ in einer wissenschaftlichen Dokumentation die Möglichkeit,
+ die verschiedenen Rollen mit verschiedenen Geschlechtern zu besetzen:
+ \begin{example}
+ Um einen Benutzer zum Moderator zu ernennen,
+ trägt die Administratorin den Benutzer
+ in die Liste A ein (siehe Abb.~13) und aktiviert dort
+ das entsprechende Moderatoren-Flag.
+ \end{example}
+ Dies hst sogar den Vorteil, daß es eindeutiger wird,
+ auf welche Person sich ein Pronomen gerade bezieht.
+ In dem o.\,a.\ Beispiel kann sich ein "`sie"' nur auf die Moderatorin beziehen
+ und ein "`er"' nur auf den Benutzer.
+
+ Je nachdem, wie man diese Rollen verteilt,
+ kann aber auch hier eine Diskriminierung entstehen:
+ \begin{example}
+ Um eine Benutzerin zur Moderatorin zu ernennen,
+ trägt der Administrator die Benutzerin
+ in die Liste A ein (siehe Abb.~13) und aktiviert dort
+ das entsprechende Moderatorinnen-Flag.
+ \end{example}
+ Bei dieser Wahl besteht die Gefahr, Klischees zu verstärken,
+ etwa daß sich Männer aufgrund geringerer Sozialkompetenz
+ weniger als Moderatoren eigneten als Frauen.
+
+ \subsection{Partizipien}
+
+ Eine Sprachform, die sich an Hochschulen weitgehend durchgesetzt hat,
+ ist die Verwendung von Partizipien anstelle von Substantiven,
+ insbesondere \textexample{Studierende}.
+
+ Wie beim Gendersternchen gilt es aber auch hier,
+ die Artikel und Pronomina zu beachten.
+ So bezieht sich z.\,B.\ der Satz
+ \begin{example}
+ Geben Sie das Deckblatt zur Lehrevaluation einem Studierenden.
+ \end{example}
+ sprachlich eindeutig auf einen männlichen Studierenden.
+ Konsequent wäre:
+ \begin{example}
+ Geben Sie das Deckblatt zur Lehrevaluation einer*m Studierenden.
+ \end{example}
+ In vielen Situationen ist so eine geschlechtsneutrale Formulierung möglich,
+ \begin{example}
+ Studierende\\
+ Lehrende\\
+ Forschende\\
+ Mitarbeitende
+ \end{example}
+ allerdings nur dann, wenn eine Personenbezeichnung von einem Verb abgeleitet ist.
+ \textexample{Fahrer*innen} kann man vielleicht noch
+ als \textexample{Fahrzeugführende} bezeichnen,
+ aber bei \textexample{Ärztinnen und Ärzten} wird es schon problematisch.
+
+ \subsection{Umschreibungen}
+
+ In manchen Fällen ist es möglich, die Personen nicht zu nennen,
+ sondern sie zu umschreiben:
+ \begin{example}
+ Die Person, die das Fahrzeug fährt,
+ ist für den StVO-konformen Einsatz der Assistenzfunktion verantwortlich.
+ \end{example}
+ In Texten, in denen nur gelegentlich Menschen eine Rolle spielen,
+ kann dies durchaus ein gangbarer Weg sein.
+ Dies ist aber nicht immer der Fall:
+ \begin{example}
+ Um einen Menschen, der das Forum nutzt,
+ zu einer Person zu ernennen, die das Forum moderiert,
+ trägt der Mensch, der das Forum administriert,
+ diejenige Person, die das Forum nutzt,
+ in die Liste A ein (siehe Abb.~13) und aktiviert dort
+ das entsprechende Moderations-Flag.
+ \end{example}
+ In manchen Fällen hilft es auch,
+ von den Menschen auf ihre Funktionen zu abstrahieren
+ \begin{example}
+ Um einen Menschen, der das Forum nutzt,
+ mit Moderationsbefugnis auszustatten,
+ trägt die Forenadministration diesen Menschen
+ in die Liste A ein (siehe Abb.~13) und aktiviert dort
+ das entsprechende Moderations-Flag.
+ \end{example}
+ oder den Menschen komplett auszusparen:
+ \begin{example}
+ Die Aktivierung der Assistenzfunktion erfolgt über
+ einen zusätz"-lichen Schalter an der Mittelkonsole.
+ \end{example}
+
+ \subsection{Abkürzungen}
+
+ In wissenschaftlich-technischen Texten,
+ in denen häufig Menschen in verschiedenen Rollen vorkommen,
+ kann es sich lohnen, am Anfang Abkürzungen festzulegen
+ und diese dann konsequent
+ ohne Verwendung von Artikeln und Pronomina zu nutzen:
+ \begin{example}
+ In diesem Text bezeichnet
+ \begin{itemize}
+ \item
+ USER eine Person, die das Forum nutzt,
+ \item
+ MOD eine Person, die das Forum moderiert, und
+ \item
+ ADMIN eine Person, die das Forum administriert.
+ \end{itemize}
+ \par\medskip
+ [\,\dots]
+ \par\medskip
+ Um USER mit MOD-Rechten auszustatten, trägt ADMIN USER
+ in die Liste A ein (siehe Abb.~13) und aktiviert dort
+ das MOD-Flag.
+ \end{example}
+ \begin{example}
+ In diesem Text bezeichnet
+ \begin{itemize}
+ \item
+ DEK die Dekanin oder den Dekan des Fachbereichs,
+ \item
+ PRÄS die Präsidentin oder den Präsidenten der Hochschule,
+ \item
+ FBR den Fachbereichsrat und
+ \item
+ FBRK die Fachbereichsratskonferenz.
+ \end{itemize}
+ \par\medskip
+ [\,\dots]
+ \par\medskip
+ Über diese Maßnahme entscheidet DEK gemeinsam mit PRÄS,
+ FBR und FBRK.
+ \end{example}
+ In Texten, deren Zweck vor allem darin besteht,
+ einen komplizierten Sachverhalt zu erklären,
+ ist dies möglicherweise der beste Kompromiß
+ zwischen Geschlechtsneutralität und Lesbarkeit.
+
\renewcommand{\maybeboldmath}{\boldmath}
\gdef\thesection{\hbox to 0.75 em{\hss\boldmath$n + 1$}}
\gdef\thesubsection{\hbox to 1.35 em{\hss\protect\maybeboldmath$(n + 1)$.\arabic{subsection}}}
@@ -952,41 +1289,16 @@
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
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\fi
- % \catcode`\_=13
- % \catcode`\/=13
\begin{thebibliography}{9}
\bibitem{LaTeX}
\LaTeX, A Document Preparation System.
User's Guide \& Reference Manual, 2nd edition.
ISBN 0-201-52983-1, Paperback 256 pages, Addison-Wesley, 1994.
- % \bibitem{RiLiAbschlussarbeit}
- % Hochschule Bochum, Campus Velbert/Heiligenhaus (CVH):\\
- % Richtlinien zur Anfertigung der Bachelorarbeit\\
- % Fassung vom 2.\,4.\,2014\\
- % \url{http://www.hochschule-bochum.de/fileadmin/media/campus_VH/\\
- % Dokumente/Studium/Bachelorarbeit/Richtlinien_Bachelorarbeit_2014.pdf}
- % \bibitem{WP:FreieEnergie}
- % \url{http://de.wikipedia.org/wiki/Freie_Energie_(Parawissenschaft)}
+ \bibitem{Gender-Studien}
+ Quelle wird nachgereicht. (Ich finde die Studien leider nicht wieder.\,\mbox{)--:}
\end{thebibliography}
- % \catcode`\_=8
- % \catcode`\/=12
\end{document}