diff --git a/dfi.pdf b/dfi.pdf
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Binary files a/dfi.pdf and b/dfi.pdf differ
diff --git a/dfi.tex b/dfi.tex
index 14bd753a18b13a9c88f70400d0c68c4c5f585683..8f824afb7401d16e4a9abd725fd3a00657422e45 100644
--- a/dfi.tex
+++ b/dfi.tex
@@ -10,13 +10,20 @@
\usepackage{tikz}
\usepackage{amsmath}
-\title{Deutsch für Ingenieurinnen, Ingenieure\\
- und andere intelligente Lebensformen\footnote{Wenn im Titel
+\title{\setlength{\tabcolsep}{0ex}%
+ \begin{tabular}[t]{rl}
+ Deutsch für
+ I & ngenieurinnen,\\
+ I & ngenieure\\
+ & \quad und andere\\
+ i & ntelligente Lebensformen\footnote{Wenn im Titel
vereinfachend von \emph{Lebensformen\/} die Rede ist,
- so schließt dies künst\-li\-che Intelligenzen ausdrücklich mit ein.
+ so ist dies nicht diskriminierend gemeint,
+ sondern es schließt künst\-li\-che Intelligenzen ausdrücklich mit ein.
Wer verstehen möchte, warum dieser Titel so umständlich formuliert ist,
- findet dazu in Kapitel~\ref{Gender-Sprache} einen Erklärungsversuch.}}
-\author{Peter Gerwinski}
+ findet dazu in Kapitel~\ref{Gender-Sprache} einen Erklärungsversuch.}
+ \end{tabular}}
+\author{Ein Buchprojekt von Peter Gerwinski}
%\date{10.\ Mai 2015}
%\date{20.\ Mai 2015}
%\date{15.\ August 2016}
@@ -25,7 +32,8 @@
%\date{14.\ September 2016}
%\date{1.\ Oktober 2016}
%\date{22.\ Februar 2017} % : s/Literat/Linguist/
-\date{18.\ April 2021}
+%\date{18.\ April 2021}
+\date{Stand: 5.\ Januar 2023}
\urlstyle{sf}
\newcommand{\http}[1]{\href{http://#1}{\nolinkurl{http:/}\kern-0.15em\nolinkurl{/#1}}}
@@ -253,22 +261,9 @@
% &&& "Spielen" mit Satzgliedern: "das richtige Maß" hinter "zwischen"
- \iffalse
-
- \subsection{Zwischen den Zeilen}
-
- Texte tragen über ihren eigentlichen Inhalt hinaus
- stets zusätzliche Informationen.
- Diesen Effekt kann man beim Verfassen eines Textes gezielt einsetzen,
- um eine zusätzliche Botschaft zu vermitteln.
- In der Politik und in der Werbung @@@
-
- Diesen Effekt kann man beim Lesen eines Textes nutzen,
- um zusätzliche Dinge über den Autor und die Entstehung des Textes herauszufinden.
+ % &&& Gender-Aspekte: "Leserinnen und Leser"
- % &&& Gender-Aspekte: "Leserinnen und Leser"
-
- \fi
+ \clearpage
\section{Kommasetzung}
@@ -701,10 +696,128 @@
\breath
+ \subsection{Kommasetzung: spezielle Fallstricke}
+
+ \subsubsection{sowie}
+
+ Ein häufiger Irrtum lautet, vor jedes "`sowie"' gehöre ein Komma.
+ Das ist \emph{falsch}.
+
+ Das deutsche Wort "`sowie"' ist in Aufzählungen eine Alternative zu "`und"'.
+ Daher gelten für "`sowie"' dieselben Regeln wie für "`und"':
+ \begin{quote}
+ \textexample{die Zentripetal- und Zentrifugalkraft sowie die Coriolis-Kraft}\\[\smallskipamount]
+ richtig: \emph{ohne} Komma vor "`sowie"'
+ \end{quote}
+
+ Das bedeutet natürlich nicht,
+ daß ein Komma vor "`sowie"' grundsätzlich unzulässig wäre,
+ sondern lediglich, daß das "`sowie"' selbst keinen Grund für ein Komma liefert.
+ Natürlich könnte es andere Gründe für ein Komma geben, z.\,B.\ einen Relativsatz:
+ \begin{quote}
+ \textexample{die Zentripetal- und Zentrifugalkraft, die sich genau aufheben,
+ sowie die Coriolis-Kraft}\\[\smallskipamount]
+ richtig: \emph{mit} Komma vor "`sowie"',
+ um den davor stehenden Relativsatz abzutrennen
+ \end{quote}
+
+ \subsubsection{als}
+
+ Das Wort "`als"' gibt es im Deutschen gewissermaßen mehrfach.
+ Zum einen kann es als Konjunktion einen Nebensatz einleiten:
+ \begin{quote}
+ \dots
+ \end{quote}
+
\emph{(Fortsetzung folgt.)}
\clearpage
+ \section{Groß- und Kleinschreibung}
+
+ \subsection{Groß- und Kleinschreibung: spezielle Fallstricke}
+
+ \subsubsection{etwas}
+
+ \clearpage
+
+ \section{Sonstige spezielle Fallstricke}
+
+ \subsection{Variable und Konstante}
+
+ \begin{flushright}
+ \vspace*{-\bigskipamount}
+ \em
+ Oder: Die Variablen und die Konstanten
+ \end{flushright}
+
+ Welche Version ist richtig: mit oder ohne "`n"' am Ende?
+ \begin{quote}
+ \textexample{Variable stehen innerhalb der Klassendefinition.}
+ \par\smallskip
+ \textexample{Variablen stehen innerhalb der Klassendefinition.}
+ \par\smallskip
+ \textexample{Die Variable stehen innerhalb der Klassendefinition.}
+ \par\smallskip
+ \textexample{Die Variablen stehen innerhalb der Klassendefinition.}
+ \end{quote}
+ Antwort: Die erste und die letzte Version sind richtig. Warum?
+
+ \breath
+
+ Das Substantiv "`Variable"' ist von dem Adjektiv "`variabel"' abgeleitet.
+ Dies hat zur Folge, daß seine Deklination ein wenig merkwürdig ist.
+ Mit vorangestelltem Artikel lautet sie:
+ \begin{quote}
+ \begin{tabular}{lll}
+ & \emph{Singular} & \emph{Plural} \\[\smallskipamount]
+ \emph{Nominativ} & die Variable & die Variablen \\
+ \emph{Genitiv} & der Variablen & der Variablen \\
+ \emph{Dativ} & der Variablen & der Variablen \\
+ \emph{Akkusativ} & die Variable & die Variablen
+ \end{tabular}
+ \end{quote}
+ Sobald man allerdings den Artikel wegläßt, heißt es:
+ \begin{quote}
+ \begin{tabular}{lll}
+ & \emph{Singular} & \emph{Plural} \\[\smallskipamount]
+ \emph{Nominativ} & Variable & Variable \\
+ \emph{Genitiv} & Variabler & Variabler \\
+ \emph{Dativ} & Variabler & Variablen \\
+ \emph{Akkusativ} & Variable & Variable
+ \end{tabular}
+ \end{quote}
+
+ \breath
+
+ Wie kann man sich das merken?
+
+ Glücklicherweise gibt es noch einen anderen Kontext,
+ in dem die Verwendung substantivierter Adjektive sehr gebräuchlich ist
+ und in dem es über das "`n"' keinen Zweifel gibt,
+ nämlich die Bezeichnung von Mitgliedern politischer Parteien
+ durch ein substantiviertes Adjektiv, das die Partei beschreibt:
+ \begin{quote}
+ \textexample{Konservative sehen das anders.}
+ \par\smallskip
+ \textexample{Die Konservativen sehen das anders.}
+ \end{quote}
+
+ \breath
+
+ Wenn Sie also das nächste Mal über Variable
+ (oder über die Variable\emph{n}\,\mbox{;--)} schreiben,
+ ersetzen Sie "`Variable"' gedanklich durch "`Grüne"', "`Linke"'
+ oder sonstige Parteimitglieder%
+ \footnote{Mein Doktorvater hat mir damals eine andere,
+ etwas makabere Merkregel genannt: Denken Sie "`Tote"' statt "`Variable"'.}.
+ Danach sollte klar sein, ob "`Variable"' oder "`Variablen"'
+ oder etwas ganz anderes richtig ist.
+
+ Dasselbe gilt auch für andere substantivierte Adjektive wie z.\,B.\ "`Konstante"'.
+
+ \clearpage
+
\section{Satz- und Sonderzeichen}
\subsection{Bindestriche}
@@ -800,6 +913,183 @@
\clearpage
+ \section{Stilfragen}
+
+ Zum Start direkt eine Warnung: Dieses Dokument ist \emph{kein} gutes Beispiel
+ für den Stil einer wissenschaftlichen Dokumentation!
+
+ Ich versuche hier, einen Kompromiß zwischen Exaktheit und motivierender Lesbarkeit
+ zu finden. Dazu gehören direkte Ansprache ("`Probieren Sie doch mal \dots"'),
+ Verwendung der Ich-Form ("`Ich versuche hier \dots"')
+ und eine viel zu häufige Verwendung des Passivs
+ und von \emph{Kursivdruck} zur Hervorhebung.
+ Dies alles gehört normalerweise \emph{nicht}
+ in eine wissenschaftliche Dokumentation.
+
+ \emph{(Dieses Kapitel ist eine "`Baustelle"'
+ und wird irgendwann noch ausformuliert.)}
+
+ \breath
+
+ \begin{itemize}
+ \item
+ Zielpublikum wissenschaftlicher Dokumentation:
+ nicht konkret die Prüfenden, sondern die wissenschaftliche Öffentlichkeit
+ \item
+ Was würden Sie sich wünschen zu finden,
+ wenn Sie das in der Arbeit beschriebene Projekt durchführen möchten
+ und nach einer Anleitung suchen? Diese Anleitung schreiben Sie.
+ \item
+ Ziel einer wissenschaftlichen Dokumentation:
+ Alles soll möglichst exakt sein,
+ und man soll alles so gut wie möglich verstehen können.
+ Alle im folgenden aufgeführten Tips sind diesen Zielen untergeordnet.
+ \item
+ Eine wissenschaftliche Dokumentation ist kein Tagebuch oder Reisebericht.
+ Die Ich-Form hat hier normalerweise keinen Platz.
+ \begin{itemize}
+ \item
+ Die chronologische Reihenfolge ist nicht unbedingt am besten geeignet,
+ um Sachverhalte zu erklären.
+ \item
+ Umwege nur dann dokumentieren, wenn sich ein Fehler gewissermaßen aufdrängt.
+ Dann lohnt es sich, darauf hinzuweisen.
+ \end{itemize}
+ \item
+ Eine wissenschaftliche Dokumentation ist kein Krimi.
+ Das Vorwegnehmen von Ergebnissen -- auch von überraschenden --
+ trägt zum Verständnis bei und ist daher ausdrücklich erwünscht.
+ Wer das Ziel bereits kennt, kann auch den Weg dorthin besser nachvollziehen.
+ \end{itemize}
+
+ \subsection{Struktur}
+
+ \begin{itemize}
+ \item
+ Grundsätzlich gilt die Struktur: Einleitung, Grundlagen, Hauptteil, Schlußteil.
+ \begin{itemize}
+ \item
+ Einleitung: \emph{Warum} machen wir das? Wieso ist das interessant?
+ \item
+ Grundlagen: Was muß man für das Verständnis wissen,\\
+ was nicht allgemein bekannt ist?
+ \item
+ Hauptteil: Wie lösen wir das Problem?
+ \item
+ Schlußteil: Was ist dabei herausgekommen? Wie könnte es weitergehen?
+ \end{itemize}
+ \item
+ Diese Struktur ist rekursiv, d.\,h.\ jedes Kapitel, jeder Abschnitt usw.\
+ ist selbst gemäß dieser Struktur aufgebaut.
+ \item
+ Wenn ein Abschnitt Unterabschnitte enthält,
+ gehört die Einleitung zu dem gesamten Abschnitt
+ noch vor die Überschrift des ersten Unterabschnitts.
+ \end{itemize}
+
+ \subsection{Spezielle Abschnitte}
+
+ \begin{itemize}
+ \item
+ Das \newterm{Abstract} faßt den Inhalt der Arbeit
+ so knapp wie möglich zusammen.
+ Sinn des Abstracts ist es, eine Entscheidungshilfe zu geben,
+ ob die Dokumentation überhaupt der Text ist, den man sucht
+ und den man lesen möchte.
+ \item
+ Viele Unternehmen bestehen auf Sperrvermerken
+ "`zur Wahrung von Geschäfts"-geheimnissen"'.
+ Dies ist für Prüfende \emph{sehr ärgerlich},
+ und manche Prüfende lehnen die Bearbeitung von Arbeiten mit Sperrvermerk
+ grundsätzlich ab.
+ Es sollte immer möglich sein, den wissenschaftlichen Gehalt einer Arbeit
+ von Geschäftsgeheimnissen zu trennen,
+ zum Beispiel durch das Ersetzen realer Beispiele durch Phantasie-Daten.
+ \end{itemize}
+
+ \subsection{Vermeidung von Passiv}
+
+ \begin{itemize}
+ \item
+ Die Vermeidung der Ich-Form führt häufig zu längeren Passagen im Passiv,
+ die zu lesen sehr ermüdend sein kann.
+ \item
+ Das Ersetzen von "`wird"' durch "`ist"' stellt keine Lösung dar.
+ Nach dieser Ersetzung handelt es sich immer noch um Passiv,
+ nun jedoch in der Vergangenheitsform (Perfekt).
+ \item
+ In vielen Fällen ist es möglich, Passiv durch Aktiv zu ersetzen.
+ Die Frage "`Wer ist der Täter?"' hilft, das Subjekt des Aktiv-Satzes zu finden.
+ \item
+ Häufig hilft die Substantivierung von Verben, Passiv auf elegante Weise zu vermeiden.
+ \end{itemize}
+ Beispiel:
+ \begin{itemize}
+ \item
+ Ich baue aus zwei Transistoren ein Und-Gatter.
+ Dann baue ich aus zwei weiteren Transistoren ein Nor-Gatter.
+ Und dann baue ich aus zwei weiteren Transistoren ein Und-Nicht-Gatter.
+
+ Falsch: Verwendung von "`Ich"', Wiederholungen
+ \item
+ Das "`ich"' vermeiden:
+
+ Aus zwei Transistoren wird ein Und-Gatter gebaut.
+ Danach wird aus zwei weiteren Transistoren ein Nor-Gatter zusammengestellt.
+ Als nächstes wird wieder aus zwei Transistoren ein Und-Nicht-Gatter erstellt.
+
+ Falsch: extensive Verwendung des Passiv
+ \item
+ Aktiv statt Passiv:
+
+ Zwei Transistoren bilden ein Und-Gatter.
+ Zwei weitere Transistoren realisieren ein Nor-Gatter.
+ Aus zwei weiteren Transistoren entsteht ein Und-Nicht-Gatter.
+
+ "`Wer ist der Täter?"'
+ Die Transistoren und im letzten Satz das Und-Nicht-Gatter.
+ \item
+ Substantivierung statt Passiv:
+
+ Zwei Transistoren bilden ein Und-Gatter.
+ Die Realisierung des Nor-Gatters erfolgt durch zwei weitere Transistoren.
+ Aus zwei weiteren Transistoren entsteht ein Und-Nicht-Gatter.
+
+ Hier keine Verbesserung, aber in manchen Fällen vielleicht schon.
+ \end{itemize}
+ In Fällen wie diesem, in denen tatsächlich mehrfach dasselbe geschieht,
+ ist eine Formulierung mit Stichpunkten oder einer Tabelle meistens besser als Fließtext:
+ \begin{quote}
+ Der Aufbau der Schaltung erfolgt wie folgt:
+ \begin{itemize}
+ \item
+ Und-Gatter: 2 Transistoren
+ \item
+ Nor-Gatter: 2 Transistoren
+ \item
+ Und-Nicht-Gatter: 2 Transistoren
+ \end{itemize}
+ \end{quote}
+
+ \subsection{Zwischen den Zeilen}
+
+ Texte tragen über ihren eigentlichen Inhalt hinaus stets zusätzliche Informationen.
+ Diesen Effekt kann man beim Verfassen eines Textes gezielt einsetzen,
+ um eine zusätzliche Botschaft zu vermitteln.
+ In der Politik und in der Werbung wird dies bewußt und reichlich eingesetzt.
+
+ Denselben Effekt kann man auch umgekehrt beim Lesen eines Textes nutzen,
+ um zusätzliche Dinge über den Autor und die Entstehung des Textes herauszufinden.
+ Dies ist z.\.B.\ in der Geschichtswissenschaft ein wichtiges Werkzeug.
+
+ In der Wissenschaft hat eine Botschaft "`zwischen den Zeilen"'
+ normalerweise nichts zu suchen, ist aber trotzdem gelegentlich anzutreffen.
+ Um nicht unbewußt in eine Falle zu geraten, lohnt es sich daher,
+ sowohl beim Schreiben als auch beim Lesen von Texten
+ auf derartige Details zu achten.
+
+ \clearpage
+
\section{Gender-neutrale Sprache\label{Gender-Sprache}}
Die deutsche Sprache enthält ein Problem:
@@ -1016,7 +1306,7 @@
in die Liste A ein (siehe Abb.~13) und aktiviert dort
das entsprechende Moderatoren-Flag.
\end{example}
- Dies hst sogar den Vorteil, daß es eindeutiger wird,
+ Dies hat sogar den Vorteil, daß es eindeutiger wird,
auf welche Person sich ein Pronomen gerade bezieht.
In dem o.\,a.\ Beispiel kann sich ein "`sie"' nur auf die Moderatorin beziehen
und ein "`er"' nur auf den Benutzer.